我公司通过技术进步和材料更新使KAR/CPR400液晶显示高级全自动电脑心肺复苏模拟人模拟效果更加接近现实，但其固有属性决定了在教学过程中需要教师的主动教学来实现教学目的。在液晶显示高级全自动电脑心肺复苏模拟人教学过程中，教师的主导作用主要体现在以下方面：第一，通过教师对临床急救技能进行科学的分解、细化，使之成为目标清晰的技能操作项目，结合模拟人系统的评价反馈功能，使学生的学习目的明确，考核结果直观可信，做到有的放矢。第二，在操作训练前，教师向学生介绍模拟急救环境及相关急救器械的位置摆放、操作方法，尤其要强调模拟环境和器械与真实情况和真实器械之问的差异，及该差异可能引起的对临床真实情况的误解。在具体教学过程中，有的学生因为对模拟人的新奇而将兴趣转向模拟人本身，而忽略真正需要掌握的心肺复苏技术，主观能动性下降，操作的盲目性上升，这时就需要临床教师给予及时的纠正，使学生认识到掌握技术的重要性。第三，留出充足的适应性操作的次数与时间，使每个学生对模拟系统本身功能有充分的了解，熟悉系统做出的反馈，有足够时间弄清错误的原因，避免因为对模拟系统不熟悉而造成慌乱等；而且，模拟人系统不能对操作动作的标准程度做出反馈，只能通过教师凭借自身临床经验对学生的操作姿势、按压频率等进行指导。第四，模拟人毕竟不是真实的患者，教师有责任应用自身的临床经验，帮助学生克服见病不见人的弊端，将所抢救的模拟人真正作为一个具有社会属性的人来理解，更好地适应新的医学模式的要求。对训练中个别学生认为模拟人是假的而不认真训练，教师应当认真负责，发现问题及时纠正，培养学生严谨的工作作风，使其认识到医生的专业能力和道德要求，两者缺一不可。第五，教学中所选病例相对固定，不能与临床工作的复杂性相比，模拟教学不能替代真正的床旁教学和临床实习，教师要告诫学生不能以模拟人抢救成功而沾沾自喜，须知临床工作的复杂性，需要进一步掌握高级生命支持技术、药物应用并了解存在的原发病、并发症。第六，以学生为训练主体，教师起到指导作用，充分发挥学生的主观能动性，学生各司其职、团结合作，培养团队精神及综合分析、解决问题的能力，认识到心肺复苏技能要求操作者有大局观念和协调能力。