CPR680 高仿真心肺复苏模拟人
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高仿真模拟人
河南省南阳医学高等专科学校51名学生通过高仿真模拟人培训前后的操作成绩比较有显著差异，分组资料也显示利用高仿真模拟人进行综合模拟演练，其效果比分项操作练习好。实践证明，应用高仿真模拟人，可以将真实的病历编入程序以模拟人再现之，情节可以重复，学生可以反复训练，有利于提高学生CPR操作技能和实际应用能力; 可体验侵入性操作，而没有危险; 及时、量化的评价; 迅速纠正错误的机会; 多种情景的护理实践; 训练的标准化。综合型设计型实训方案，指导教师可以先介绍病史，提出相关问题，如可能的诊断是什么，要做什么检查，应立即采取什么措施等。学生的决策输入程序后，立即会引起模拟人的反应，向学生提出新的问题，如发生什么? 为什么? 怎么处理? 有效吗? 对不对? 引导学生的思维过程和行动策略，调动学生学习主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。模拟临床抢救小组，学生按任务分组，分为抢救组、护理组、观察组、记录组。并按顺序轮换小组任务，以培养各角色之间的默契配合，团结协作的团队精神，有利于非技术能力培养。
临床上心搏骤停可见但不可体验，学生在实习期间较难进行实际操作，因此无法评判学生的CPR技能是否规范有效。我们从2005年开始设计此实训方案，2006年付诸于实训教学。此方案涉及机能实验室、药理、生理、生化及临床各学科的知识，相关学科老师参与研讨、设计CPR病理模型，加强了各学科之间的纵横联系，避免各门课程单一的知识结构。学生在CPR实验室培训后，反映由理性认识上升为感性认识，动手操作机会多，观察点多，接受信息量丰富，与临床实景近似，且能身临其境发现问题，独立处理。激发了学生学习积极性、主动性，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。这种实训方案的实施，使学生掌握知识速度快，含金量高，数倍于单纯理论讲授。在今后的护理教学工作中，注重基础理论与临床各学科的互补性，利用先进的科学手段和新的思维方法，将教学与临床捆绑在一起，以扎实的理论为依托，结合临床需求，按照高素质、高技能、应用型人才的培养目标，改进实践教学的手段，设计出掌握理论知识快，实践技术水平高，适用于临床实践的教学方法。
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