以往的教学方法使急救的很多具体操作只能等护生在进入临床实习阶段才有可能得以训练，往往造成了在校成绩好的学生其f缶床成绩并不一定理想，使得课堂教学与临床实习产生了脱节，出现了较大差距。这也是现代急救教学一直需要弥补与改进的不足之处。我们的教学结果显示群体配合训练考核总成绩和临床急诊科实习成绩有相关性，说明群体配合训练教学对临床实践有直接作用。它保证了学生学以致用，缩短了学生对临床实习工作的适应过程，实现了课堂教学与临床工作的紧密联系，从而也证实了我们所采用的教学方法符合现代教学的要求的。

    学生的急救意识和心理素质得到了良好的训练。急救意识和心理素质是判断抢救人员优秀与否的重要标准。在混乱紧急的救护现场，沉着熟练的操作、有条不紊的抢救是降低死亡率、抢救病人生命的关键，心理素质的好坏和急救意识的有无将直接影响着抢救的结果。但这两种素质却是教学中容易忽视而又不易训练的项目。为此，我们在设计群体配合训练时融入了场景设计，使学生不断地接触到模拟救护情景，不断地受到紧张刺激，逐步地适应现场的节奏，克服紧张、慌乱情绪，培养起良好的心理素质。同时，我们在操作时要求学生限时完成抢救，强调了抢救的时间性，明确时间与急救的紧密关系，树立抢救时机重要性的概念，使学生形成强烈的救护意识，为今后进入临床沉着冷静、有效应对打下良好基础。

    探索教学新模式，提高学生学习兴趣。群体配合训练迅速、高效、紧张、有序，使以往的教学变得形式多元化、内容形象化、具体化，提高了学生的学习兴趣性、参与性和能动性。而模拟真实地急救现场，使我们更加真实的体验护生的救护决策能力，检验她们对急救知识的记忆、理解、综合分析和运用能力。这样的教学方法突破了以往的急救教学模式，更加便于学生对知识的记忆、理解和掌握。