目前护理临床教学仍以传统的“师傅带徒弟”方法，这种方法大致分为三个步骤，即学生看，老师做；学生与老师一起做；学生做，老师看。在整个带教过程中，教师讲的较少。没有很好地将理论知识与实践结合起来．不利于培养护士学生学习的主动性，培养出来的学生也大多是依赖性强，理论指导实践的能力较差，独立思考和解决问题的能力不足。除社会历史原因外，还有观念方面的问题。有时甚至有些教师将实习学生当作廉价的劳动力，只为自己减轻临床护理工作压力，而忽视了学生发现和解决问题能力的培养”一。

    随着整体护理工作的开展，临床教师应将整体护理思想和护理程序方法融人教学过程中。首先对中专、大专和本科生等不同层次的学生，要根据学生的不同培养目标，学生实际水平，与护理学院教师共同制定相应的见习和实习计划，目标要适合本层次的总体目标和要求，不得过高或过低，也不能千篇一律．否则会影响学生的质量。然后选择不同的教学方法。如对于本科护士，可采取带教制结合经验教学的方法，同时增加一些案例辅导，在学生完成基本实习任务的同时，让学生与带教老师一起组织教学查房或教学小讲课，适当采用理解和形象记忆法，锻炼他们的组织管理能力和充分发挥他们的积极性；对于大专或中专的护生，可以采用经验教学的方法，让他们更多地参与护理实践。当然无论对于哪个层次的学生，护理教师均应注重护士职业道德教育和分析解决问题的能力培养。