高等护理教育对于提升护理伦理决策能力的作用是毋庸置疑的．而目前我国部分高校护理专业教学计划中《护理伦理学》属于专业限选课，只有少数将其设置为必修课，这在一定程度上影响了护生对这门课程的认识与态度。此外，任课教师在护理伦理学教学过程中只注重强调对护理伦理理论知识的灌输，却忽略了对护生护理伦理决策能力的培养。因此，高等护理教育应从课程定位、教学目标、方法等方面着手，改革现有《护理伦理学》的教学模式：课程定位时将护理伦理学设置为必修课。加强护生对护理伦理学的重视；教学目标由注重伦理理论知识传授向注重素质和能力提高转变．加强对护生护理伦理决策能力的培养；将枯燥的理论知识与临床实际案例相结合，增强课堂吸引力，使护生提前接触临床实际环境：教学手段方法多样化，确立护生主体地位，调动护生的积极性、主动性，可采取案例分析法、PBL教学法等教学手段提高《护理伦理学》教学质量。值得重视的是，由于许多伦理理论起源于西方，其在我国的适用性值得探索。Yang等认为，因为受到儒家思想的影响，将西方伦理原则与中国台湾文化整合并应用是极其困难的。中国内地作为儒家思想的发源地，这种影响显然更加深刻。Pang等通过调查中国、美国、日本的护士发现，在伦理实践中，美国护士更注重伦理原则，而中国护士则更注重美德。Bowman等通过跨文化分析认为，文化价值观在塑造专业卫生保健工作者的道德体验方面起到了非常重要的作用。这些都提示，教师在教学过程中，应充分认识到东西方文化思想背景的差异，将西方护理伦理思想、理论与我国国情相结合，形成具有我国特色的护理伦理学教学模式，构建一种能与中国传统思想融汇贯通的护理伦理理论体系。此外，国外许多学者!在伦理决策模型方面做了大量的研究，而我国在这方面的研究相对薄弱，因此，我国护理教育者、研究者还应更加关注这方面的研究。